부엉이쌤의 나라말

7차_고1_실업계_신나는_첫번째_시간_국어수업.hwp

♥ 신나는 국어수업!! 그 첫시간～♥

초등학교, 중학교.

무려 9년간이나 학교 다니면서 수도 없이 많은 국어수업을 받았겠지요. 설마 ‘국어’하면 벌써 고개부터 절레절레.. 그런 사람은 없겠죠? 중학교 졸업 후 국어수업을 받지 못하는 동안 국어수업이 얼～～마나 그리웠을지 짐작이 갑니다.*^^*

이제 기다리고 기다리던 고등학교 국어수업, 그 첫 시간입니다.

이미 너무나도 즐거운 국어시간이 더 좋아질까 걱정이 되기도 하지만!! 우리 1년동안의 국어수업을 위해 몇 가지 또 즐거운 얘기를 나눠봅시다. (즐겁다 즐거워～ㅋ)

****국어공책, 너에게 나를 보낸다 *********************

국어시간, 당연히 필요한 것들에는 무엇이 있을까요?

딩동댕동!!! 맞습니다. 맞구요^^

교과서와 공책이 필요하겠죠. 그리고 한 가지 더!! 각자 학습지를 정리해둘 파일을 준비합니다. 이 파일 속에 공책을 끼워두고 글쓰기 시간이나 독서시간 등 필요할 때 꺼내 쓰도록 할 겁니다. 물론 수업시간마다 항상 파일을 준비해둬야겠죠^^

이쯤되면 국어시간에 파일과 공책이 얼마나 중요한지 알겠죠? 수업시간 교재준비태도는 수행평가 점수에 반영되는건 당연한 일입니다.

그리고 이 중요한 것에 이름을 붙여주는 건 당연한 일이죠.. 자 이제 이름을 붙여봅시다.

공책에 이름을 붙이는 것은 나와 특별한 관계를 맺는다는 뜻입니다. 마치 어린 왕자가 물을 준 자기 별나라의 장미 하나가 지구 정원의 오천 송이 장미와는 다르듯이, 이름을 붙인 공책은 이 우주에 하나뿐인, 나만의 공책이 되는 것입니다.

이름은 단어나 구절, 문장으로 씁니다. 자기의 개성이 묻어나게 이름을 짓고 나서 그렇게 이름을 붙인 이유를 공책 반쪽 정도로 씁니다. 가능하면 외국어가 아닌 우리말을 살려 쓰는 것이 좋겠죠.

**** 신나는 국어시간, 지킬 것은 지킨다!! *************

하루 중 가장 많은 시간을 학교에서 보내는데, 어떻게 하면 친구들끼리 또 선생님과 학생이 서로 존중하며 잘 생활할 수 있을까요? 네! 맞습니다. 맞구요!!

몇 가지 최소한의 규칙을 지킴으로써 선생님과 학생 모두 즐거운 국어시간을 만들 수 있지 않을까 싶네요. 이 정도는 최소한의 예의(!)이기도 하겠죠^^*

***** 즐거운 국어시간.

1년동안 즐거운 마음으로 잘~~~~해 봅시다!!!**************

<< 국어 반장과 도우미가 할 일 >>

* 국어반장과 도우미가 함께 할 일

1. 필요한 학습자료(책이나 기타 도구)를 수업 전에 미리 교실로 운반하여 나눠준다.

2. 시기별 수행평가 및 개인과제물을 일괄적으로 걷어서 담당교사에게 제출한다.

3. 모둠별수업시 자리배치 및 분단이동 등을 조정한다.

* 국어반장이 할 일

1. 매 시간 사용할 학습지를 담당교사로부터 받아서 학생들에게 나눠준다.

① 여분의 학습지를 보관하고 있다가 받지 못한 사람(결석자, 조퇴자 등)에게 나눠준다.

② 받은 학습지를 잃어버린 경우, 분실한 사람 스스로 마련하게 한다.

2. 다음 시간 국어준비물을 학습 전날 칠판에 쓰고 미리 알려준다.

<< 국어반장과 도우미에게 주어지는 혜택 >>

* 국어반장, 도우미 : 과제물 평가시 10% 이내의 가산점을 받는다.

* 국어반장

1. 교과협의회에 학생대표로 참가하여 건의사항을 제안할 수 있다.

2. 청소년권장도서목록 중 원하는 책 한 권을 선물로 받을 수 있다.

♥ 수업일기? 그게 뭔데?? ♥

2003년 국어수업시간에 새롭게 시도하는 수업일기.

도대체 수업일기가 뭐냐구요?

집에서도 일기를 안쓰는데 수업일기를 왜 쓰냐구요?

이런 질문들을 할 것 같아서 수업일기를 왜 하며 어떻게 쓰는 것인지에 대해서 설명하려고 합니다.

<수업일기를 쓰는 이유>

수업시간에 수업을 제대로 들었는지, 이해를 잘 했는지, 선생님 본인은 수업을 잘 했는지 알아야 더 나은 수업을 할 수 있는 방법을 모색하게 된다. 선생님은 맨날 똑같은 식으로 수업을 하면서 그것이 최선의 방법이라고 생각하고, 학생들은 이해도 안되고 무슨 말인지도 모르며 재미도 없는 수업을 계속 들어야 한다면 얼마나 시간을 낭비하는 수업이 될까?!

그러므로 학생들과 선생님이 수업에 대해서 이야기 하고, 더 나은 수업, 정말 학생들에게 도움을 주는 수업이 되도록 노력하기 위해서 학생과 선생님의 생각을 공유하고, 나누는 의사소통의 방법으로 일기를 쓰자는 것이다.

<수업일기는 어떻게 쓰나>

1. 수업분위기

- 수업시간에 학생들의 분위기나 태도 등 전체적인 수업분위기가 어땠는지 생각해 보고 간단히 적는다.

2. 수업내용

- 수업시간에 배웠던 내용을 간단히 적고, 이해가 잘 되는 부분과 이해가 잘 되지 않는 부분을 생각해 본다. 내가 공부를 안해서 모르거나 어려운 것도 이해가 잘 되지 않는 부분이므로 부끄럽다고 이해가 안됐는데도 적지 않는 것은 반칙이다. 선생님은 모든 학생들이 제대로 이해할 수 있도록 가르쳐야 하는 것이다.

3. 수업 중 좋았던 점

- 수업시간 중 특히 좋았던 점이 있으면 적는다. 선생님이 심리테스트를 해줬는데 그게 좋았다거나, 주인공에게 편지쓰기를 했는데 생각보다 재미있었다거나...

4. 수업 중 나빴던 점(개선사항)

- 어떤 수업은 듣고 나서 별로거나 듣기 싫은 경우도 있다. 선생님의 수업방식이나 태도가 거슬렸다거나 도대체 무슨 말을 하는 건지 이해를 할 수 없었다건, 선생님이 수업시간에 화를 내셨는데 도대체 왜 그랬는지 모르겠다거나...

5. 선생님께 하고 싶은 말

- 선생님에게 하고 싶은 이야기를 적으면 된다. 오늘 입었던 넥타이가 너무 촌티가 난다거나 다음시간에는 첫사랑 이야기를 해달라거나 저번시간에 배웠던 내용이 잘 이해가 안되니까 다음시간에 다시 설명을 좀 더 해달라거나... 선생님께 하고 싶은 아무이야기나 적는다.

6. 기타 더 적고 싶은 이야기

<무엇에 쓰는 수업일기인가?>

위의 방식대로 수업일기를 작성하면 수업일기를 태도점수에 반영할 것입니다. 2003년 한 해동안 실시해보고 좋다면 계속 실시할 것이고 별로라면 다시 한 번 생각해 봐야겠죠.

<알아야 할 사항>

1. 수업일기는 국어수업이 든 날 반에서 번호순으로 5명씩 수업일기 게시판에 작성한다. (집에 컴이 없는 사람은 종이에 적어오면 됩니다^^)

2. 수업일기를 작성하지 않는 사람은 태도점수에 감점을 당한다.

3. 일년동안 열심히 적어주면 좋겠다.

고민하는_선생님의_모습이_아름답습니다.hwp

고민하는 선생님의 모습이 아름답습니다.

내가 무엇을 가르치는가?

국어를 가르치는 게 아니라 '교과서'를 가르치고 있지나 않은 지.....

이 글을 읽는 선생님.

샘의 고민하는 모습을 통해 '서로에게 자극'이 되고 싶습니다.

잘 쓴 글. 아름다운 글이 아닌 고민하는 샘의 모습들을 느끼고 싶습니다.

흐트러진 글일지라도 우리가 함께 고민하는 모습을 담을 수 있습니다.

샘의 용기있는 글이 새학기를 멋지게 열어 줍니다.

선생님 부탁해요!!!

****** 선생님의 수업의 목표는 무엇입니까? *****

***조상민님***

제 수업의 목표는 '꿈'입니다.

저는 아이들에게 '꿈꾸는 사람'이 되라고 의식화(?)시키고 있습니다.

어린시절에 제일 중요한 것은 인격이나 환경이나 삶의 조건이 아니라 꿈입니다.

어떤 가정에서 성장하느냐가 미래를 결정해 주는 것이 아니라,가지고 있는 꿈이

그 사람의 미래를 결정해 줍니다.

내가 오늘 무엇을 소유했고 어떤 위치에 있느냐가 중요한 것이 아닙니다.

내가 어떤 꿈을 꾸고 있느냐가 더욱 중요한 것입니다.

꿈을 꾸는 것은 사람이지만,그 사람을 만들어 나가는 것은 그가 꾸고 있는 꿈입니다.

월요일 첫 수업을 '내 꿈을 이루기 위해 필요한 단어'를 선정하고 그 단어를 꿈꾸며

한 주간 열기를 지도하고 있습니다. 

*김미경님 

조상민선생님 이름을 볼 때마다 가슴이 찔려서 글을 올립니다.

제 수업의 목표는 '대중 문화의 향상'입니다.

아이들이 즐기는 게임, 만화, 영화 등을 볼 때면 가슴이 답답합니다.청소년 문화라고 할 만한 것이 과연 존재할까요? 대학이 인생의 목표인 것처럼 되어 버린 현실.결코 아이들을 탓할 수 없습니다.

어른들은 다를까요? 관객이 많이 몰린다는 영화, 많이 읽힌다는 책을 보면 얼굴이 붉어집니다.

신문, 잡지, TV, 주위를 둘러봐도 정신을 고양시키는 문화를 접하기란 너무도 어렵습니다.

문화가 향상되면 사람들의 생각도 달라지고 세상도 달라지리라고 믿습니다.그래서 수업 시간에 영화도 만화도 신문 기사도 대상이 됩니다.아이들이 무엇을 느끼고 생각하고 있을지 모르지만 그들이 만들어 내는 문화도 그들이 누릴 수 있는 문화도 지금보다 훨씬 나은 것이 될 것이라는 희망을 키우고 있습니다.

제 짧은 생각이 다 표현하지 못한 것을 신동엽 시인이 말해 주고 있습니다.

散文詩(1)

신 동 엽

스칸디나비아라든가 뭐라구 하는 고장에서는 아름다운 석양 대통령이라고 하는 직업을 가진 아저씨가 꽃 리본 단 딸아이의 손 이끌고 백화점 거리 칫솔 사러 나오신단다. 탄광 퇴근하는 광부들의 작업복 뒷주머니마다엔 기름 묻은 책 하이덱거, 럿셀, 헤밍웨이, 장자(莊子). 휴가여행 떠나는 국무총리 서울역 삼등 대합실 매표구 앞을 뙤약볕 흡쓰며 줄지어 서 있을 때 그걸 본 서울역장 기쁘시겠오라는 인사 한마디 남길 뿐 평화스러이 자기 사무실문 열고 들어가더란다. 남해에서 북강까지 넘실대는 물결, 동해에서 서해까지 팔랑대는 꽃밭. 땅에서 하늘로 치솟는 무지개빛 분수 이름은 잊었지만 뭐라군가 불리우는 그 중립국에선 하나에서 백까지가 다 대학 나온 농민들 추럭을 두 대씩이나 가지고 대리석 별장에서 산다지만 대통령 이름은 잘 몰라도 새이름, 꽃이름, 지휘자 이름, 극작가 이름은 훤하더란다 애당초 어느 쪽 패거리에도 총 쏘는 야만엔 가담치 않기로 작정한 그 지성(知性). 그래서 어린이들은 사람 죽이는 시늉을 아니하고도 아름다운 놀이 꽃동산처럼 풍요로운 나라, 억만금을 준대도 싫었다 자기네 포도밭은 사람 상처 내는 미사일기지도 땡크 기지도 들어올 수 없소. 끝끝내 사나이 나라 배짱 지킨 국민들, 반도의 달밤 무너진 성터가의 입맞춤이며 푸짐한 타작소리, 춤, 사색뿐. 하늘로 가는 길가엔 황토빛 노을 물든 석양 대통령이라고 하는 직함을 가진 신사가 자전거 꽁무니에 막걸리병을 싣고 삼십 리 시골길 시인의 집을 놀러 가더란다.

<월간문학, 1968년 11월 창간호에 게재>

[과정]김배균_7차 고등학교 국어교과서 문제.hwp

7차 교육과정 ‘고등학교 국어(상)’ 교과서에서 부딪힌

59가지 문제점에 대한 보고서

작성자 : 김배균

(성남고등학교)

작성일 : 2002년 9월

7차 교육과정 ‘고등학교 국어(상)’ 교과서에서 부딪힌

59가지 문제점에 대한 보고서

이 보고서는 2002년 1학기 동안 고등학교 1학년 학생들에게 ‘국어(상)’ 교과서를 가르치면서, 여러 가지 문제점을 느껴서 작성하게 되었다. 이 중 주요한 문제점에 대해 말하면 다음과 같다.

첫째, 제재 선정의 적합성

선정된 제재 중 ‘황소개구리와 우리말’은 무슨 이유로 ‘읽고 기억할 만한 가치가 있는 글’로 평가되어 교과서에 수록되었는지 납득하기 힘들었으며, ‘대단원 2. 짜임새 있는 말과 글’에 수록된 3편의 글은 대단원의 학습목표와 어울린다고 보기 어려웠다.

둘째, 지식의 정확성

‘알아두기’, ‘단원의 마무리’ 등에는 학생들이 습득해야할 지식들이 서술되어 있는데, 이 지식들이 정확하게 서술되어 있지 않아서 수업을 하는데 많은 어려움을 겪었다. 특히, ‘국어(상)’에는 총 38개의 ‘알아두기’가 실려 있는데 이 중 14개(36.8%)의 알아두기에서 문제점을 발견했다.

셋째, 질문의 정확성

‘학습 활동’ 등의 활동 문제들의 경우에 질문이 불명확하거나, 잘못되어 학습자들이 활동을 하기 어려운 것들이 발견되었다. 한편 수록된 제재에 문제가 있어 ‘학습활동’을 제대로 수행할 수 없는 경우도 있었다.

국어 교과서라면 어떤 교과서보다도 모범적인 글들이 실려 있고, 학생들이 습득해야할 지식들도 모범적인 문장으로 표현되어야 한다고 생각한다. 그런데 현 교과서는 이와 거리가 멀다는 느낌을 떨쳐버릴 수가 없다. 대한민국 교육인적자원부가 국어 교과서의 저작권자이며, 서울대학교 국어교육연구소가 편찬자이다. 국가에서 직접 만든 교과서에 이렇게 많은 문제들이 존재한다는 것이 참으로 안타깝다.

관례적으로 교과서가 한번 개발되면 5년간 사용된다. 5년간 이 교과서로 공부할 학생의 수는 약 300만 명이다. 이 많은 학생들이 이렇게 많은 문제가 있는 교과서로 계속 공부한다는 것은 있어서는 안될 일이라고 생각한다. 문제가 있는 부분이 정확히 수정되어 내년부터는 좋은 교과서로 학생들이 공부할 수 있기를 바란다.

알림.

1. 본 보고서는 7차 교육 과정에 의해 개발된 고등학교 ‘국어’ 교과서 중 ‘상’권만을 대상으로 하였다.

2. 본 보고서의

3. 인용한 글이나 본문 중 밑줄을 치거나 굵은 글씨로 표현한 것은 필자가 설명의 편의를 위해 표시한 것들이다.

문학(하권1)-디딤돌.hwp

문학(하권2)-디딤돌.hwp

문학(하권3)-디딤돌.hwp

1. 문학 문화의 특성

(1) 국어 문화와 문학 문화 (2) 문학의 소통

작가가 작품을 창작하면 출판사는 그것을 출판하고, 독자는 서점에서 작품을 사서 읽고, 비평가는 어떤 작품이 좋은가를 평가하고, 학교에서는 문학을 가르치는 등 여러 가지 일이 사회 내에서 자율적으로 이루어지고 있다.

작가의 창작은 표현하고자 하는 욕구에 따른 자발적인 활동이므로 자율적이다. 출판사 역시 이익의 실현과 사회에의 기여를 동시에 겨냥하여 자율적으로 작품을 선정하여 출판한다. 신문과 방송은 새로운 작품을 전문가의 평과 함께 소개하고, 독자는 문학을 향유하기 위해 작품을 구입하여 감상한다. 여기에는 비평가의 안내도 도움이 된다. 요컨대 문학을 중심으로 자율적 공동체가 성립되어 있는 것이다.

우리는 누구나 이 자율적 공동체의 일원이다. 여기에 참여함으로써 우리는 문학이 작가의 손에서 독자의 손으로, 나아가 독자들의 논의의 장으로 옮겨 가는 소통에 참여하게 된다. 이 소통에의 참여를 통해 우리 개개인도 발전하고 사회도 한층 성숙하게 되는 것이다.

한편 이 자율적인 문학 공동체는 민족 공동체이기도 하다. 한국 문학의 공동체는 우리말과 글을 함께 쓰는 민족 공동체인 것이다. 따라서 문학 공동체는 국어 생활 내지는 국어 문화와 밀접한 관련을 맺지 않을 수 없으며, 민족이 역사적으로 창조해 온 문학을 중심으로 한 공동체가 될 수밖에 없다.

그러므로 우리는 작품 자체만이 아니라 작품이 개인과 사회와 맺고 있는 많은 맥락들은 물론 작품과 작품끼리 통시적․공시적으로 맺고 있는 맥락도 이해해야 할 필요가 있는 것이다.

단원 활동을 통해

․국어 문화와 문학 문화를 이해하고 생활 속에서 실천할 수 있다.

․국어 생활 속에서 문학 활동을 실천할 수 있다.

․한국 문학의 전통에 입각한 문학 활동을 할 수 있다.

․문학의 소통을 이해하고 능동적인 소통 활동을 할 수 있다.

문학(상)-디딤돌.hwp

1. 문학의 특성

(1) 문학과 언어 (2) 문학과 삶 (3) 문학의 구조

문학은 그 개념이 매우 복잡해서 명료하게 그것을 정리하여 이해하기가 쉽지 않다. 대체로 문학의 개념을 알고자 할 때에는 문학이 지닌 본질적인 특성들을 살펴봄으로써 문학의 개념을 간접적으로 이해하는 방법을 택하게 된다.

문학은 언어를 표현 수단으로 삼는다. 문학의 언어는 단순히 의미를 전달하는 것이라기보다 생각과 느낌을 전달한다. 이렇게 말할 때 언어는 표현의 매체가 된다. 문학이 언어를 매체로 한다는 점에서 문학은 다른 예술과 구별될 뿐 아니라, 표현한다는 점에서 다른 과학과도 구별된다.

문학이 소재로 삼는 것은 우리 인간의 삶이다. 사람은 누구나 제각기 조금씩 다른 삶을 영위하며 살아가게 된다. 문학에서는 개인의 특수하고 가치 있는 체험을 바탕으로 인간의 보편적 삶과 합일하는 체험을 소재로 표현하게 된다.

또 문학은 인지적, 정의적, 심미적 요소가 복합적으로 결합된 구조물이다. 한 편의 시는 언어를 통하여 작가의 생각과 느낌을 표현하고 있을 뿐 아니라, 리듬․이미지․비유 등의 독특한 문학적 장치들을 통하여 독자로 하여금 아름다움을 느낄 수 있도록 해 준다.

일반적으로 ‘문학은 인간의 가치 있는 체험을 말과 글로 표현한 예술이다.’라고 정의할 수 있다. 물론 이것이 문학에 대한 완벽한 정의가 될 수는 없다. 다만 문학을 이렇게 정의하게 되기까지에는 문학의 본질적 특성이 어떤 것인가를 충분히 고려하여 그 내용을 반영한 것이라는 점을 이해해야 한다.

이 단원에서는 문학은 언어와 어떤 관계를 맺고 있는지, 또 문학은 우리의 삶과 어떻게 관련되는지, 그리고 문학이 여러 가지 요소들을 어떻게 복합적으로 결합하고 있는지에 대해 알아보도록 하자.

단원 활동을 통해

․문학이 언어를 표현 매체로 하는 예술의 한 형태임을 이해할 수 있다.

․문학이 인간의 다양한 삶의 모습을 형상화하고 있음을 이해할 수 있다.

․문학이 인지적, 정의적, 심미적 구조물임을 이해할 수 있다.

● 준비 학습

■ 다음 두 작품을 감상하고, 아래의 활동을 해 보자.

1. (가), (나)의 표현 매체는 각각 무엇인가?

2. (가)와 (나)에서 느낄 수 있는 아름다움을 형식과 내용의 측면으로 나누어 이야기해 보고, 다음 표를 완성해 보자.

중․고등학교 독서교육 지침

‘좋은 학교도서관’이란?

교수․학습 센터(Learning Resource Center) 기능은 물론

독서‧정보‧문화‧레크리에이션 기능까지 수행하는 복합시설

학교도서관은

전북교육의 미래입니다!

2008전북독서교육지침.part1.rar

2008전북독서교육지침.part2.rar

2008. 2. 20. 전라북도교육청 중등교육과

[독서․논술교육 관련 전라북도교육청 주요 행사 안내]

※ 행 정 사 항 / 6

제 1 부 독서교육 지침의 바탕

1. 근거 / 15

2. 추진 배경 / 15

3. 추진 목표 / 16

4. 추진 목적 / 16

5. 추진 방향 / 16

6. 기대 효과 / 17

제 2 부 독서교육의 활성화

추진 과제

독서 후 활동 프로그램

독서_후_활동_프로그램_예시.hwp

올해 보충 교재는 비문학 읽기를 중심으로 만들었습니다.
1학년 때 자료보다는 좀 어려운 글도 실었고
문제를 제시하지 않았습니다.
수업 시간에 직접 제시하는 것도 괜찮을 것 같아서 그랬습니다. 
아무래도 요약하기 중심이겠지요
글의 출처는 언어영역 모의고사, 언어영역 문제집, 논술 자료집 등입니다.

-울산 제일고 고용우 선생님 자료입니다.

머리말

국어 공부를 하면서 학생들이 가장 어려워하는 문제들은 결국 읽기 능력과 관련된 부분들이다. 문학 작품 감상 능력은 또 다른 접근이 필요하겠지만 우선 읽기 능력은 어떻게 기를 수 있을까. 이건 단순히 속독 훈련과 같은 방법으로 해결할 성질의 것이 아니다. 읽기를 힘들게 하는 것이 무엇인지 생각해 보면 더 빨리 해결책이 나올지도 모르겠다.

글을 읽어도 무슨 말인지 잘 이해할 수 없는 글이란, 첫째는 의미를 파악하기 힘들 정도로 매우 못 쓴 글일 수 있고, 둘째는 내가 잘 모르는 분야에 대한 내용일 수도 있고, 셋째는 어려운 개념이나 낯선 용어가 많아서 일 수 있다. 이 중에서 둘째와 셋째가 문제겠는데 이걸 속독 훈련 같은 것으로 해결하기는 어렵다. 다양한 분야의 많은 글을 읽는 것, 그것도 꼼꼼하게 글쓴이의 의도를 파악하면서 읽는 것은 그래서 중요한 것이다. 읽기 능력이 길러지면 못쓴 글도 헤아려 의미를 짐작할 수 있다.

여기 모은 글들은 인간의 본성, 역사, 사회, 경제, 문화, 예술, 과학, 수학 등 다양한 분야를 담고 있다. 때로는 좀 딱딱하기도 하고, 낯선 개념 때문에 쉽게 읽히지 않는 글도 있다. 그러나 이 글들을 꼼꼼하게 읽는 활동을 하면서 읽는 능력이 향상될 것으로 기대한다.

각각의 글에 대하여 개별적인 학습활동을 제시하지 않았는데 기본적인 활동은 글의 중심 내용 파악에 두고 있기 때문이다. 글쓴이의 의도를 파악하는 기본적인 활동 후에 수업 시간에는 다시 별도의 더 나아가는 학습활동이 제시될 것이다. 이런 활동을 반복하면서 읽기 능력과 표현하는 능력이 길러질 것으로 본다. 물론 그런 과정 속에 생각이 깊어지기를 기대한다.

2008년 3월

울산제일고등학교 국어과

□ 차 례 □

1. 인문학으로 삶 읽기

운은 공적을 빼앗는가7

신은 욕망의 총체인가10

사랑의 관념은 어떻게 진화했나12

귀납적 추론의 문제14

지식인이 나오기 힘든 세상16

무의식18

이데아란 무엇인가20

자기 인식을 할 수 있는 존재22

죽음에 대하여24

선택의 패러독스26

여성성과 남성성28

콤플렉스는 나쁜 것인가30

무의식의 명령을 받는 사람32

희망의 사회 윤리 똘레랑스34

지식교육과 덕성교육은 별개의 것인가36

2. 역사와 사회 넓게 읽기

수요 법칙41

악령이 출몰하는 세상44

경쟁과 불평등은 정당한가47

신라의 금제 허리띠48

공동체 운동50

시정52

콜럼버스의 달걀54

몸과 정신의 사회학56

양치기 소년과 늑대58

역사를 위하여60

신용카드의 경제학62

오리엔탈리즘이란64

자유시간과 프리타족66

선물, 혹은 재분배68

학벌사회72

이슬람 문명76

어떻게 가난에서 벗어날까78

전설과 사실81

3. 문화 예술 깊이 읽기

껍질, 껍질 씌우기, 그리고 벗기기87

소비 사회와 육체90

사진에 대하여92

인간은 왜 동굴 벽화를 그렸나94

사이버 중독증96

소리에 대한 인식98

스포츠 스타, 현대의 영웅100

만화는 프롤레타리아다102

미술관 밖에서 만나는 미술 이야기104

왜 뉴에이지 음악인가106

TV는 스포츠에 어떤 영향을 미치나108

영상 이미지의 안과 밖110

곡선의 음악미112

사이버 정체성과 자기표현114

4. 수학 과학 새롭게 읽기

아름다운 꽃119

과학의 가치120

태양의 빛은 어떻게 지구를 따뜻하게 하는가122

항생제는 어떻게 병균을 퇴치하는가124

비누의 원리126

뇌의 구조128

물수제비의 원리130

수학의 몽상132

상상력이 기술을 지배한다134

수학이란 무엇인가136

물의 신비한 특성138

콜레스테롤에 대한 몇 가지 변명140

하이테크 시대의 과학 교육142

유전자들의 전쟁144

발견하는 즐거움146

인간 중심의 기술148

수학은 논리다152

확률의 기원157

소음이 있어야 소리가 들린다161

배우자 선택165

지식으로서의 과학168

5. 고전 맛보기

명상록173

게으름에 대한 찬양176

예술이란 무엇인가178

사랑의 기술180

소크라테스의 변론184

소유냐, 존재냐188

자유론191

조화로운 삶194

사고력을_기르는_읽기2008.hwp